論校企文化融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略

徐勇軍

摘  要：校園文化是一種教育力量，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的一種有效途徑。要提高技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需建設(shè)具有職業(yè)特色的校園文化去支撐。本文分析了校企文化融合的必要性和當(dāng)前校園文化建設(shè)存在的問題，并闡述建設(shè)具有職業(yè)特色的校園文化和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)  校企文化融合  提升途徑

【Abstract】Campus culture is a kind of education, is an effective way of occupation literacy education for students. In order to improve the mechanic college students occupation attainment, occupation construction has the characteristic campus culture to support. This paper analyzes the necessity of enterprise culture docking and the presence of campus cultural construction problems, and expounds the construction and cultivation of students' occupation Literacy Strategy with occupation characteristic campus culture.

【Key Words】Occupation accomplishment  Enterprise culture  Cultivation approach

近年來，從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤、用人單位信息反饋等渠道，我們不得不面對(duì)這樣的問題：學(xué)生應(yīng)聘“屢試不第”、被單位辭退、裸辭等屢見不鮮。在回訪調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在如下問題：一是缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞精神；二是缺乏責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；三是難以適應(yīng)企業(yè)管理等。究其原因：主要是學(xué)生不了解、不適應(yīng)企業(yè)文化，沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)所致，由此引發(fā)一系列因文化不合帶來諸多問題，影響學(xué)校的聲譽(yù)和校企合作的關(guān)系。

因此，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育備受技工院校等教育部門的關(guān)注，那怎樣在較短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、感悟職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)呢？針對(duì)上述問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述建設(shè)具有職業(yè)特色的校園文化和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略。

一、  校園文化與企業(yè)文化融合的必要性

技工院校培養(yǎng)的學(xué)生將成為未來產(chǎn)業(yè)大軍中的一員。怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、感悟職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是技工院校的重要工作內(nèi)容，建立與企業(yè)文化融合的校園文化是彰顯學(xué)校文化特色、促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)的重要途徑。根據(jù)相關(guān)理論研究和實(shí)際情況表明，校園文化與企業(yè)文化雖然屬于不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識(shí)，但校企文化的精神均以對(duì)人的關(guān)注、實(shí)現(xiàn)人的全面素質(zhì)發(fā)展作為終極價(jià)值。這種一致性就為校企文化互動(dòng)提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。建立與企業(yè)文化融合的校園文化能通過一定的精神引領(lǐng)、物質(zhì)環(huán)境、制度規(guī)則、行為示范，使生活在其中的每一個(gè)學(xué)生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面有一個(gè)性格的塑造、精神的豐富和心靈的升華，使有形教育向無形教育轉(zhuǎn)化、有意識(shí)教育向無意識(shí)教育轉(zhuǎn)化、外在教育向自我教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、提升職業(yè)道德，進(jìn)而提高職業(yè)能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)安全、質(zhì)量、效率等企業(yè)工作意識(shí)，及早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。因此，在技工院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，構(gòu)建具有鮮明“職業(yè)”特色的校園文化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)技工院校培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的技能人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技工院校畢業(yè)生與就業(yè)零距離銜接，是非常必要的。

二、  技工院校校園文化建設(shè)存在的問題與現(xiàn)狀

（一）校園文化建設(shè)缺乏體現(xiàn)技工院校特色的辦學(xué)理念，辦學(xué)方向、外在形象等文化。

經(jīng)了解，大多數(shù)技工院校一是沒有屬于自己獨(dú)有的校本精神文化，校本精神文化不定化、不明確化，一年一個(gè)口號(hào)，一時(shí)一個(gè)理念，學(xué)校成了某些教育理念和辦學(xué)思想的販賣場(chǎng)和作秀場(chǎng)；二是校本精神文化不注意積淀和繼承，一個(gè)校長一個(gè)理念，今天一口號(hào)明天一想法；三是不注意凝練和提升，校本精神文化千校一面，共性多、個(gè)性少，口號(hào)多、內(nèi)涵少，層次低，水平不高等；四是在校訓(xùn)方面的類似“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新”、“團(tuán)結(jié)、勤奮、開拓、創(chuàng)新”等千篇一律的口號(hào)還時(shí)時(shí)可見。

（二）校園文化建設(shè)缺乏體現(xiàn)技工院校特色的校園建筑、人文景觀和形象標(biāo)志等文化。

一是部分技工院校建筑凌亂，缺乏整體性，不夠和諧；如部分學(xué)校沒有認(rèn)真研究確定自己學(xué)校的辦學(xué)定位，人物雕塑與技工教育不協(xié)調(diào)，有的學(xué)校雕塑的是政治家、數(shù)學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等，如孔子、華羅庚等。這些本應(yīng)該是研究性大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)追求，不太適合技工教育辦學(xué)方向。二是物質(zhì)文化主題不突出，如職業(yè)精神和職業(yè)氛圍；

（三）校園文化建設(shè)缺乏體現(xiàn)技工院校特色的管理制度、規(guī)章制度、班紀(jì)班規(guī)等文化。

一是制度“空殼化”。不少的技工院校規(guī)章制度很多，但究其實(shí)效，往往落得一紙空文，有形無實(shí)，未能成為師生共遵的行為規(guī)范，未能為大多數(shù)師生所實(shí)行。二是制度“去職業(yè)化”，也就是部分技工院校的規(guī)章制度與普通中學(xué)的規(guī)章制度沒什么差別，沒有吸收現(xiàn)代企業(yè)管理制度優(yōu)良的文化因子，沒能充分體現(xiàn)技工院校制度文化的職業(yè)特色。

（四）校園文化建設(shè)缺乏體現(xiàn)技工院校特色的職業(yè)化文化活動(dòng)的文化。

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分技工院校校園文化活動(dòng)較一般普通中學(xué)活躍，但活動(dòng)多不等于效大。一是活動(dòng)層次不高，大多是唱唱歌、跳跳舞、打打球，純粹為活動(dòng)而活動(dòng)，或者說活動(dòng)的目的很功利，很低層，只是為了讓學(xué)生發(fā)泄剩余精力，不鬧事不出事。二是活動(dòng)管理和服務(wù)不到位，很多學(xué)生社團(tuán)自生自滅，得不到有力的扶持和培育，很多學(xué)生活動(dòng)流于形式，缺乏有效的指導(dǎo)和支持。三是活動(dòng)特色不突出，很多學(xué)校的校園文化活動(dòng)是人有我也有，未能因應(yīng)學(xué)校的專業(yè)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和校本資源，真正做到人無我有、人有我特、人特我優(yōu)，打造屬于自己的活動(dòng)品牌。

三、  構(gòu)建與企業(yè)文化融合的校園文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的途徑

校園文化是一種無形的精神力量，具有導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚、激勵(lì)、育化的作用，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響和育化著校園中的每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)人置身其中在自覺與不自覺中接受著校園文化的熏陶，這是一種潛在的隱性課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的助推器。筆者認(rèn)為，要促進(jìn)校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，校園文化建設(shè)可與優(yōu)秀企業(yè)四種文化深度融合。

（一）  建立與企業(yè)文化融合的精神文化，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

精神文化是指“學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中，受一定的社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)影響而形成的為其全部或部分教生員工所認(rèn)同和遵循的精神成果與文化觀念，表現(xiàn)為學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)等”。它包括學(xué)校的精神、價(jià)值觀、辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、外在形象，支撐著整個(gè)校園文化體系。

1、加強(qiáng)學(xué)校文化標(biāo)識(shí)的建設(shè)。文化標(biāo)識(shí)包括校訓(xùn)、?；?、校歌、校旗、校服、校牌、?？?，文化標(biāo)識(shí)是一所學(xué)校的文化符號(hào)，能很好地昭示辦學(xué)思想，彰顯辦學(xué)特色，張揚(yáng)文化品位。

2、要加強(qiáng)校史文化建設(shè)。校史文化包括學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中積聚下來的有形和無形的資產(chǎn)，它具有不可替代的獨(dú)特影響力、穿透力和輻射力。學(xué)校應(yīng)注重教育敘事，做好校史編纂、大事記的編制、紀(jì)念物的收藏、教師錄及校友錄的編制、班級(jí)集體畢業(yè)相片收集、先進(jìn)人物事跡和校園鮮活故事的收集與成冊(cè)等校史文化建設(shè)工作，立足于學(xué)校發(fā)展的點(diǎn)滴，盡可能使校史文化成為過去、現(xiàn)在和將的每個(gè)師生的感同身受。

3、加強(qiáng)學(xué)校文化典型的建設(shè)。技工院校要樹立校園“英雄”。所謂“英雄”：即校長品牌、優(yōu)秀教師和班主任、學(xué)生楷模，他們是學(xué)校精神文化的形象代表，這是一種真實(shí)感人的文化力量，如旗幟般指引和帶領(lǐng)全校師生奮勇當(dāng)先，力爭(zhēng)上游。當(dāng)然，學(xué)?！坝⑿邸钡倪x取不能僅僅局限于圣賢、偉人、詩人、社會(huì)先鋒人物和模范人物，應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，從學(xué)生身邊的同伴或師長、校友選取，從而在些可親可信可敬的“英雄”身上把校本精神文化進(jìn)一步具體化、人格化、形象化，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些“英雄”的積極情感，學(xué)習(xí)他們身上隱含的道德價(jià)值取向和行為規(guī)范，從而使校本精神文化代代相傳，生生不息。

（二）建立與企業(yè)文化融合的物質(zhì)文化，發(fā)揮其熏陶作用

物質(zhì)文化屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面，主要指師生生活和工作學(xué)習(xí)的環(huán)境。它包含學(xué)校整體布局、學(xué)校建筑、形象標(biāo)志、藝術(shù)景點(diǎn)、文化走廊、雕塑、標(biāo)語、圖畫等，這些都是育人的必備物質(zhì)載體和環(huán)境。

1、突出校園建筑的整體性。校園建設(shè)特別是新校區(qū)的建設(shè)要依據(jù)整體建設(shè)的思想，規(guī)劃統(tǒng)一、主題突出，特色鮮明，盡可能做到因地制宜、整齊有序、錯(cuò)落有致，講求建筑與自然和諧統(tǒng)一、人文與環(huán)境巧妙相融。要特別重視人文景觀的建設(shè)，通過校園雕塑、文化長廊（包括企業(yè)文化長廓）等，美化校園文化環(huán)境，提升校園文化品位。在建設(shè)人物雕塑時(shí)，需建設(shè)與技工院校相吻合的人物雕塑，如魯班、愛迪生等。

2、突出職業(yè)文化。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能專門人才，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，“要突出誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，故此，在環(huán)境文化中突出職業(yè)要素，注意吸納質(zhì)量、市場(chǎng)、品牌、服務(wù)、創(chuàng)新、誠信、敬業(yè)、守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)等職業(yè)文化的元素和精髓，有機(jī)融合于環(huán)境文化建設(shè)中。在宣傳教育上，如文化走廊建設(shè)方面，可建立企業(yè)文化長廊、優(yōu)秀技工畫廊，張貼職業(yè)教育發(fā)展標(biāo)志人物、科技創(chuàng)新杰出代表以及勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、創(chuàng)業(yè)典型等畫像，廣泛宣傳富有職業(yè)精神的名言名句、優(yōu)秀企業(yè)家語錄、優(yōu)秀員工和優(yōu)秀畢業(yè)生典型事跡和重要事件；在建筑風(fēng)格和內(nèi)部布局上，可以參照優(yōu)秀工廠或企業(yè)模式，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體的教學(xué)多功能場(chǎng)所，使校園處處沐浴在企業(yè)文化之中，使師生目之所觸、行之所至都是一道文化風(fēng)景，形成良好的文化氛圍。

（三）建立與企業(yè)文化融合的制度文化，發(fā)揮其規(guī)范作用

制度文化是指學(xué)校師生在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和所制定的、起規(guī)范保證作用的各項(xiàng)規(guī)章制度。制度文化建設(shè)需要選擇性地吸收優(yōu)秀企業(yè)的管理制度，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1、實(shí)訓(xùn)車間的管理制度與企業(yè)融合。按照企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景進(jìn)行布置，張貼“生產(chǎn)流程”、“安全操作規(guī)程”，工具器材規(guī)范擺放，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間猶如置身于企業(yè)生產(chǎn)車間。要求學(xué)生統(tǒng)一穿著工作服裝，帶工具包、憑卡進(jìn)“車間”上崗，并規(guī)定實(shí)習(xí)場(chǎng)所管理按企業(yè)8S管理方法，營造仿真的企業(yè)場(chǎng)景，營造“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)氛圍，讓身處其中的師生員工職業(yè)素養(yǎng)不斷地發(fā)酵、內(nèi)化及養(yǎng)成。

2、校園制度與企業(yè)制度有機(jī)融合。參照企業(yè)制度制訂校紀(jì)校規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)《員工手冊(cè)》，讓學(xué)生將優(yōu)秀企業(yè)的員工守則與學(xué)校的教育管理制度對(duì)照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“今天學(xué)校對(duì)你的要求，就是明天企業(yè)對(duì)你的要求”；將企業(yè)的管理理念、規(guī)章制度等融入學(xué)生的日常管理，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的管理制度、工作流程、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3、在班級(jí)管理模式上與企業(yè)管理模式融合。參照“企業(yè)式班級(jí)管理模式”實(shí)施班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，把企業(yè)的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級(jí)管理上，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和優(yōu)良的個(gè)性。

（四）建立與企業(yè)文化融合的行為文化，發(fā)揮其實(shí)踐作用

行為文化就是指學(xué)校教職員工在教育實(shí)踐過程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是學(xué)校作風(fēng)，精神面貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。行為文化的建設(shè)，要以職場(chǎng)文化建設(shè)為重點(diǎn)，深化校企合作，采用多種形式實(shí)現(xiàn)文化對(duì)接和融合，共同構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合的校園文化。

1、現(xiàn)身說法，發(fā)揮榜樣力量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)。定期邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀企業(yè)家來校，以主題演講或職業(yè)沙龍等形式宣揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)文化；或以成功人士的親身經(jīng)歷（創(chuàng)業(yè)史）來突顯職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯的作用。

2、以技能節(jié)為載體，搭建校企交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。按照職業(yè)素質(zhì)要求，定期舉辦技能節(jié)活動(dòng)，積極開展各專業(yè)技能的訓(xùn)練、觀摩、交流、競(jìng)賽。并邀請(qǐng)行業(yè)精英和專業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委，從職業(yè)人的智慧和眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅客觀公正，還使學(xué)生了解到企業(yè)實(shí)際要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3、參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件大力鼓勵(lì)學(xué)生參加國家、省、市等各級(jí)各類職業(yè)技能比賽，與各類企業(yè)員工同臺(tái)競(jìng)技。這樣，不僅能提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的毅志和吃苦耐勞品質(zhì)。還培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)、敬業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

4、搭建多種職業(yè)認(rèn)知平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法和職業(yè)習(xí)慣。利用寒暑假，通過組織學(xué)生調(diào)查訪問、社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、參觀考察、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)業(yè)生了解企業(yè)文化、了解職場(chǎng)、體驗(yàn)職業(yè)、感悟職業(yè)精神，讓他們感受企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)他們職業(yè)素養(yǎng)和提升職業(yè)能力的教育目的。

四、  結(jié)束語

總之，技工院校需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)定位，找準(zhǔn)校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)、注重文化的融合，突出特點(diǎn)，形成自己的校園文化特色。只有這校，才能逐步建設(shè)并形成技工院校特色的校園文化，為培養(yǎng)大批合格乃至優(yōu)秀的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。建設(shè)與企業(yè)文化融合的校園文化，重點(diǎn)是落實(shí)在實(shí)踐上，關(guān)鍵是落實(shí)在行動(dòng)上，目的是落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成上。因此，學(xué)校要在教育教學(xué)，學(xué)生管理，后勤服務(wù)等工作中自覺地建立和實(shí)施與企業(yè)融合的行為文化，用精神文化引領(lǐng)學(xué)生的行為，用物質(zhì)文化去熏陶學(xué)生的行為，用制度文化規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生及早成為合格的、有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)

1．鄺邦洪，問題與對(duì)策：中職德育實(shí)效性研究[M]，北京：高等教育出版社，2012，2012年8月第1版，第101-110頁。

2．汪永智，中職德育調(diào)查與研究[M]，北京：高等教育出版社，2013，2013年1月第1版，第112-115頁。